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高一(15)班葉寒露

我是特長之星,葉寒露。
名師風采 - 詳情
以師護生,以文化人
文章來源:佚名   點擊數:5311  ?更新時間:2013-10-14
以師護生,以文化人

------武漢市先進班集體高三(6)班事跡材料
    湖北省武昌實驗中學高三(6)班是一個優秀的集體,2011年入校到2013年的三年之間,在班主任語文劉建軍老師的帶領下,經過全班同學的共同努力,各個方面都取得豐碩的成果,被評為武漢市先進班集體。
    一 以“你將成為學校的歷史,還是學校將成為你的歷史”為主題,構建班級文化主旋律,培養高素質優秀學子。
為達此目的的實現,入學之際就要求每個同學制定“我的理想大學”的奮斗目標,并制成牌匾張掛教室顯眼位置,長期激勵,全班61人中,把目標確定為“武漢大學”、“華中科技大學”的占百分之九十三。以班訓“高三(6)班,破浪楊帆,劍指蒼穹,凌逸云端”;班歌《奮斗》;班報“態度決定高度,方法帶來效益,時間增加分數”;班花“梔子花 ”(寓意“節節高”);班會“優秀學子面對面”、“我的大學夢”等為平臺,不間斷的進行陶冶培養。以參加學校黨委組織的業余黨校為載體,培養學生崇高人生目標和政治素養,全班五十四人參加,十二人被評為“優秀學員”,五人被評為“入黨積極分子”,一人報批發展入黨。以組織學生參加“陽光義賣”(三年中十六人次參加)、社區服務(二十一人參加,包括給孤寡老人做清潔、洗腳,社區植樹等)、紅十字救助、災區捐款(三年中共計捐款三千八百六十多元)等社會實踐活動為契機,培養學生的高度社會責任感和盡力關愛弱勢群體的優秀品質。三年的打造,已經形成“追求卓越,讓優秀成為習慣”的良好班級文化氛圍。
    二 踐行“雙導制”,構建和諧的師生關系,取得了教育教學的全面豐收。以“我的教育心”為宗旨,全面關愛學生,實行導師制,分為 “導之機”即:生導熟導;當導過導;前導后導;長導短導;“ 導之像”即:特導般導;放導圈導;嚴導寬導;柔導鋼導;優導良導;高導低導;“ 導之式”即:言導身導;制導法導;獎導懲導;班導科導;生導師導;評導寄導;直導間導;面導屏導;中導分導;部導個導;會導動導;紙導電導;家導校導;“導之容”即:學導心導;知導行導;訓導歌導;社導班導;古導今導;中導外導;雅導俗導;將導現導.每個科任老師都善于捕捉最佳的指導時機,采用靈活多樣的指導方式,運用典型鮮活的內容,因材施導,使學生成長導師制工作,不走形式,切實落實,收到了實效.
    以“我的同學情”為宗旨,實行導生制,在班級分學科聘任“學生老師”(各五名), 讓學生當老師,并通過正式的聘任方式予以確認,為每一個同學開辟了一個新領域。在這個新領域中,由于他們的主體地位得到充分的尊重,使他們改變了長期處于被管理被監督被批評的從屬地位,極大的激發了他們作為主人公的熱情。集體備課,有了新的成員和來自學生的信息;新課幾時上,怎么上有了他們建議和愿望;作業布置多少,哪些可以做哪些沒必要,他們會做主;自習輔導有了他們的身姿和笑聲;小結歸納更是他們展翅翱翔的天空;質量分析也少不了他們的數據和看法;班級活動的開展、主體班會的舉行、管理制度的制定他們都能夠全部承擔。“學生老師”的聘任,給班級管理和各學科的教學帶來無限的活力,注入無可估量的能量。
   “雙導制”的踐行,使得三(6)班連續三年被評為實驗中學先進班集體,2011年被評為武昌區先進班級,在各次大型統考、聯考中取得優異成績,600分,重點指標人數都超額完成學校下達的任務。
    三 以制度規范行為,以習慣提升能力,形成了優良的班風學風。
    進入實驗中學的學生,多數應該是優秀的或者是比較優秀的,但是也有不小的差別,生源以武昌區為主,也有借讀的,外地轉入的,成績相差很大,品行、習慣、愛好各不一樣,要把這樣一個班級建設成優秀的班級,就必須用嚴格的紀律和制度,規范統一行為。六班先后討論制定了“懺悔制度”、“清潔五包干制度”、“低碳制度”、“班長值周制度”、“獎勵制度”等一系列切實可行的行為規范,并狠抓兌現落實,營造出優秀班級的良好氛圍。而能力的提升,除了老師的教學水平,學生固有的天賦及態度外,培養好的習慣不容忽視。六班從“進班后的習慣”、“自習習慣”、“課間十分鐘習慣”、“上課習慣”、“作業習慣”、“大課間習慣”、“午休習慣”、“節假日習慣”、“生活習慣”等方面,用科學、高雅、實用的標準對學生進行教育和訓練,使每個人都養成優良的習慣,極大的促進了學生素質的全面提高,綜合能力的增強。現在的高三(6)班,班風正,學風濃,充滿蓬勃生機,已經為2013年的6月高考蓄積了無限的正能量,只待屆時噴發。

 

 


 

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