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許紅明老師作班級導師制實...

------許紅明老師作班級導師制實施管理

追夢,累并快樂著

------------特級教師李玉白事跡

用理性之愛鋪就學生成長之...

------——記2015年武漢市“百優”

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高一(15)班葉寒露

我是特長之星,葉寒露。
名師風采 - 詳情
隨風潛入夜潤物細無聲------武昌區“百優班主任”鄭明武老師
文章來源:佚名   點擊數:3478  ?更新時間:2011-09-15


         
          
  十一年班主任工作的歷練及三年年級德育組長工作的錘煉,讓他形成了“以尊重為前提,以活動為載體,促學生發展為目的”的工作思路,在日常的教育教學中,他始終堅持知難而進、銳意進取,每走一步都扎實穩健。今年他又以優異的成績送走了一批畢業生(4個600分,19人上重點本科),他就是湖北省武昌實驗中學的一位很普通的老師。從2000年當班主任以來,11年了他沒有厭倦過這個工作,每接一個班,他的喜怒哀樂都是圍繞著他的學生,他不是詩人,不會用漂亮的詩句謳歌我們的事業;他不是學者,不能用深邃的思想思考他的價值;他不是歌手,不能用動聽的歌喉歌詠我們的崗位;然而,作為教師,作為班主任,他要用自己全部的愛去譜寫班集體最美好的詩篇!他會以更大的熱情,不斷的探索改進,更好地做好這一神圣的育人事業。
   若問鄭老師班主任工作的體會:就一個字“愛”:他說班主任必須尊重每一位學生,關愛每一個學生,尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。班主任不能辱罵學生,不嘲笑學生,不隨意當眾批評學生。只有真誠地對待學生,才能真正地關愛學生,才能在班級形成凝聚力。在平時工作中他做到了:
1. 把真情送給學生。
    “沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中,他要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生,能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受,走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室,他先看看學生有沒有到齊,遇到天冷或天熱的時候,提醒同學們增減衣服;學生生病了他第一反應不是找家長而是帶學生看病,安排妥當了再聯系家長;中午他早早來到教室打開教室通風,做好教室消毒;學生病假回校,他主動為學生補課。學生感受到老師對他的關心和愛護,讓學生體會到老師很在意每一位學生,讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常,因為這是作為一個班主任最基本的工作,其實這正是一個班主任愛心的具體體現。家長說孩子放在鄭老師班里放心。
2.有一套優化班級管理的措施。
  班主任必須善于組織和管理學生,作為班主任,要做的工作多而繁雜。班干部素質的高低是班風學風好壞的充分條件,班主任的正確引導是班風學風好壞的必要條件,在籌建班干部隊伍的過程中他用心考慮了以下幾個問題:1.繼續使用老班干,因為他們有經驗。2.補充新班干,讓非班干的學生有攀頭,有進取心。3.適時調整班干部,做到能者上。4.重點用好班長,紀律委員,衛生委員和體育委員及課代表,有時他連學習委員都認為不那么重要。因為只要班長,紀律,體育,衛生委員和課代表的工作一上去,其它工作就迎刃而解了。在班級管理上他懂得放手,讓學生去管理自己,公平的給每一個學生鍛煉機會。在班干部遇到困難他會及時幫助分析,鼓勵他們大膽嘗試,每一次活動都會做好幕后指揮,學校活動他都會鼓勵每一個學生去參加,學生這樣說評價他,在鄭老師班上累并快樂著,有成就感。在鄭老師班上人人有事干,人人想干事,個個是能人。在2008——2010學年他帶的班取得校廣播操第一,運動會最佳組織獎,團體總分第五,課本劇第一,板報展示一等獎,班會展示第二,校文明班級之星,在學校各項工作中他所帶班級學生都有優異的表現。
3. 善于挖掘學生身上的閃光點
人都喜歡被表揚。優等生需要表揚,好學生是表揚出來的。其實每一個學生身上都存在著許多優點,需要我們去發現、去挖掘。作為班主任,要善于發現他們身上的閃光點,要善于給他們以信任,引導他們有意識地去發揚優點,克服缺點,揚長避短,從而向好的方面發展。人非草木,人人有情。一句鼓勵的話可以讓學生改掉一個小毛病,可以讓學生更加尊敬老師,可以讓學生更加熱愛班集體可以讓學生更加喜歡你的學科,尤其是一個學生犯了錯誤受到老師批評之后更應及時抓住時機進行鼓勵,這更能讓學生找回自信。在鄭老師班上祝翼同學是一個很聰明的學生,但小毛病特多,經常上課玩手機挨老師批評的機會比較多,但他的數學很好,思維能力極強,但總分不高對自己信心不強,鄭老師從生活細心關心他,讓他當數學課代表,幫助數學落后的同學,另外再安排成績較好的同學幫他補弱課,他逐漸找回了自信,成績有很大進步在今年的高考中考出了596分的好成績。因此,班主任不要吝嗇對學生的表揚。要多激勵學生。其實,有時候,他也會當著全班同學的面發火,但事后想一想,自己當著全班同學的面發火樣子是不是很難看,是不是有損于教師的形象,如果能通過其他方式教育學生,為什么要發火,訓斥學生呢?這樣既傷身體,又使班級氛圍很壓抑。其實學生有著不同的教育基礎,來自不同的家庭,智力水平不一樣,因而學生的發展是多層面的,只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了,鄭老師后來就發現 “蹲下來看學生”,就是換一個角度看學生。會讓自己平靜的處理問題。不能用同一個模式去要求學生,學生的發展是多方面的,多考慮學生自身的特點,因材施教。把每一個學生都當天使,他們都有自己閃光的地方,班上學生侯玉倩愛繪畫,鄭老師就讓她出面組織愛繪畫學生組成板報組來發揮她們的特長。在她們出板報的過程引導她們認識繪畫藝術,進而影響她們對學習的興趣。她們不僅在出板報的過程中品嘗了繪畫的快樂,而且也激起了她們求知欲望,促進了她們成績的提高。
4.讓后進生在和諧與激勵中得到教育。
  在教育教學工作中,會面對各種各樣的學生,其中有部分學生表現差,學習成績差,即所謂的“差生”。面對“差生,鄭老師認為,作為人民教師,放棄任何一個學生都有會讓他難過一輩子,一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題鄭老師的回答是:關愛“差生”,絕不放棄。因為他始終相信:“差生”是“有待提高的學生”,是“后進生”,是能夠轉化的。學生況毅剛進高中時很調皮在班級中影響很壞,一次他物理課上玩游戲還將游戲機到處傳播,嚴重影響課堂秩序.當鄭老師知情后,主動將況毅同學的父母親找來,當他父母親的面非常嚴肅地對他進行批評教育,并要求給予該生從嚴處分。后來,這名學生有所收斂。但不久舊病復發,情形相當惡劣。鄭老師毫不留情當眾予以嚴厲批評,并再次申報給該生處分。當時,況毅有些想不通,想轉學,一走百了。我知道后,直言不諱地告誡他父母親:“孩子轉學可以,你們也有這個自由但你們想過沒有,這樣會更促使你的孩子無紀律約束,發展下去后果不堪設想,從我個人私心考慮,我舉雙手贊成他走,這樣我可以省心。但為了教育孩子,我覺得他不能轉走。讓他在哪摔倒在哪爬起來,將來做個對社會有用的人。”經過一番開導,況毅父母親同意了我的意見。從那以后的頭些天,對他實行冷處理,然后再百倍地關心他,呵護他,教導他,對他實行熱處理。在這種嚴父慈母般人格力量感化下,況毅漸漸變了,變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”。在今年的高考中考了517分過了二本線.
  在三尺講臺前站了十二年,當了十一年的班主任,當了三年的德育組長,鄭老師深感責任的重大。他堅信:只有高素質的教師才能帶出高素質的學生。無論是教育觀念更新,還是教學內容、方法的運用,都取決于教師的素質和水平。一名教師必須具備很高的業務水平,具有廣博的專業知識和理論功底,才能勝任教育教學工作。因此他利用業余時間學習了華中師范大學教育碩士的全部課程。在11年班主任工作,鄭老師送走了一屆又一屆學生,連續多年年度考核為優,所撰寫論《學生對考試成績表彰不感興趣怎么辦》獲得武昌區優秀論文三等獎, 2010年所帶班級獲武昌區先進班集體,2011年所帶班級獲學校文明班級之星,2011年被評為校優秀班主任,2010年所組織的班會獲校二等獎。2011年高考所帶班級優秀率在同類班級中名列前茅,超額完成學校下達的任務,若問你李老師成功經驗,那就他勤于學習,不斷更新知識,在2010年被學校派到上海參加中國班主任大會,2008年班主任遠程培訓中他積極參加按時完成各個學時。 十一年的班主任工作有苦有甜,讓鄭老師如此竭盡所能、無怨無悔地奮斗在這個平凡崗位上的動力,便是班主任工作的巨大魅力——辛苦付出后的精神享受。為此,他將繼續在學習實踐中提高自己,在工作中鍛煉自己,在奮斗中充實自己。要像一滴晶瑩的水珠匯入浩瀚的大海;像一株芳香的花朵簇擁在姹紫嫣紅的花園;用無私的愛心和教育的藝術來詮釋新世紀班主任的含義。

  

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